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作业帮“新匠师”罗斐然:内化于心外化于行成就斐然语文 作者 / 老云兵

  罗斐然,曾任职湖北省某重点高中,担任高中语文教研负责人及班主任,2018年湖北省高考阅卷人,多次荣获市级优质课大赛一等奖、市级“优秀教师”荣誉称号,目前是作业帮高中语文资深教研员,骨干主讲教师。罗斐然老师善于梳理考点,成功命中2019年语文高考全部8道作文母题,是作业帮“新匠师”代表之一。

  从线下到线上

  大学读师范专业,毕业后进入学校任教,这是大多数师范生的职业轨迹,罗斐然也不例外。“当时并不想做老师,因为读师范,大学四年几乎每天都处于上课和磨课状态,好像老师这个职业一辈子都会被束缚在几十平米小房子里,是一件小事改变了我。”罗斐然大三在一所中学实习,语文和其他学科不太一样,学生很多时候会把他们自己平时不愿表露的想法写进作文。“做老师都有个隐藏技能,记人名特别快,我上课时候点到一个同学回答问题,她在作文里写道‘自己是个小透明,成绩平平不受重视,但罗老师却记得我的名字,真是太开心了’。当时我在办公室批改作文,那一刻忽然觉得做老师,哪怕点滴小事都可能影响到一部分学生,然后就义无反顾选了这条路。”

  毕业后罗斐然任职于湖北省襄阳市某重点中学,带高中语文课并兼班主任。“学生们学习压力很大,高一就只放月假,高一下学期分班后开始有周考,排名每周都有变动,他们非常关注自己成绩,那时起我开始重视分析学情与考点。”

  “加入作业帮,是我离开公立学校后第一份工作。从线下到线上对我来说是一个很大挑战,一方面我希望自己对于语文学科积累的经验和思考能够影响到更多学生,另一方面希望自己有一个突破和改变。”

  从幕后到台前

  与其他主讲老师不同,罗斐然走向镜头之前,是一位资深教研员。从课程逻辑到授课节奏,从一个知识点到整个框架结构,都是由许多教研老师研习各类试卷试题,结合多年教学经验归纳梳理出来。作业帮直播课课程体系每年都在更新优化,那些学生看不到的老师,在幕后做了大量工作。

  在公立学校做了多年班主任,罗老师对孩子们学习压力感同身受,加入作业帮后一直做专职教研。可对她来说,不教课是一件很恐慌的事情。教研其实是纯输出工作,你把自己所有东西拿出来呈现到课程里。但所谓教学相长,教研急需教学的补充,需要学生的实时反馈。学生的上课状态、知识收获等等,能帮助老师对课程有更深的理解,它是另外一种意义上的“输入”。

  从线下到线上,从幕后到台前,真正挑战刚刚开始。

  “在学校,大家公认我是一名优秀的老师,但到了线上,一天下来,课程没有一个学生报名,心里的落差很大,但支撑我走下去的就是最初的想法——要从教学中得到有利于完善教研成果的反馈。”罗斐然说,第一次坐在屏幕前讲测试课,效果并不理想,但距离真正的上课只有十余天,最好的捷径就是一遍遍打磨,一遍遍写逐字稿,一遍遍对着镜头给自己讲课。

  “测试课上完,大家反馈我在镜头前太紧绷,反复看了自己上课回放,再调整上课节奏,上课用的讲义改了无数版本,一遍遍对照然后添加到逐字稿,再脱稿……真正上课那天已经没有什么记忆了,因为在那之前,每一页讲什么,每个知识点过度和衔接我已经讲了无数遍。”在2019年夏天来临之前,上完第一节课,她自信满满;而那个炎热的暑期,她的课程得到了近2000名学生的认可,获得数千条学生的赞誉评价。与此同时,她还负责高三教研工作和讲义编写,成功命中2019年语文高考全部8道作文母题。

  学考分离与文本意识

  “纵横语文”是作业帮直播课独家研发的课程体系,随着课程体系不断完善,许多知识都被填充进去,并且根据学生学情分析,高一至高三课程梯度被清晰划分出来。

  从事了多年语文教研教学工作,在面对学生“为什么考的与学校老师教的不一致”的疑惑,罗老师的回答一针见血。她在回信中写道,语文学习的目的是提升语文素养。语文学科的“学考分离”,一方面是我们学校的语文课程亟需改变,另一方面学生必须掌握学习语文的正确方法。努力培养自己的文本意识,提升梳理文本归纳要点提取信息的阅读能力。罗老师还叮嘱学生,语文成绩提升是螺旋式的,需要不断地积淀,才能突破阅读写作的瓶颈。

  从线下到线上,从教研到教学,罗老师已完成她人生的两次华丽转身。而现在,她将迎接一个新的挑战——新高考改革,道阻且长,但她将坚守初心,上下求索。

【编辑:李季】


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